導入の成果と変化 pitchトークが、彼らにとって初めての体験であっても、それを素直に受け入れ変容の兆しが見えたことは、彼らが変わる可能性を改めて示しているものであると捉えている。 導入した組織のプロフィール 案件名：少年院でpitchトーク 組織：新潟少年院 対象：少年たち ご担当者様から感想をお寄せいただきました 導入前の課題 (1)語彙が少ないことによって自分の考えや気持ちを相手に伝えられない、伝わらないから伝えることをあきらめる。また、自分の考えや気持ちを頭の中で整理する際にも整理する(分類する)言葉が少ないため整理しきれない。そのため自己分析することが苦手な者が多い。 (2)語彙が少ないため自分の知っている単語でどんどん代用していく結果、複数の意味を持つ単語で表現するようになり、ますます伝わりにくくなっている。同じ単語で話をしていても時々話が食い違うのはその使っている単語の意味が双方で異なっているためで、その段階で「こういう意味でこの言葉を使っているけど、あなたはどう？」と尋ねるとやはり同じ言葉でも違う意味で伝え合おうとしていることが

導入の成果と変化 前年度、私がおっかなびっくり始めたpitchトークは、1年間の実践を経て、生徒たちの共通言語となりました。さらに、他学年でも実践されるようになり、英語科への展開も検討されています。 「言葉にする」「互いに聴く」「対話によって考えを深める」という営みが、一つの授業や一人の教員を越え、校内に広がり始めています。 導入した組織のプロフィール 言葉で自分を深掘りし、探究する―都立桜修館中等教育学校「pitchトーク×探究」2年目の実践 学校：東京都立桜修館中等教育学校　探究国際部 対象・規模：4年生（高校1年相当）160名 実施日：2026年6月27日 ご担当者様から感想をお寄せいただきました 導入前の課題 本校では、生徒一人ひとりが自ら問いを立て、考え、他者との対話を通して学びを深める探究活動を進めています。 一方で、探究学習が情報収集や成果物の作成に偏ると、「自分はなぜこのテーマにひかれたのか」「探究を通して、自分の見方や考え方はどう変わったのか」といった、生徒自身の内面の動きが捉えにくくなることがあります。 探究とは、何かを調べて